——教师分层读书活动

“教育发展的关键在教师。”由于教师个人在职业理想、文化水平、专业素养、基础条件等方面的差异，造成了专业发展速度与进程不一、专业能力和水平差异较大的现象。2018年3月19日，龙幼试图从理论与实践结合的层面，实行教师园本分层培训，有效促进各级各类教师专业成长。

会场一：提问式对话，让绘本教学更高效

绘本是以图码为主、语码为辅，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。如何才能让幼儿在绘本阅读中做到“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”，磨合期的老师们结合《幼儿园里的“三研究”之童书篇》这本书展开了读书交流。大家精读《幼儿园里的“三研究”之童书篇》的第15、18、23则案例，基于各自所在的班级年段，围绕相关话题，边精读边思考。教师们在诸多经典案例借助优秀绘本的力量，在提问式对话的过程中，引导幼儿多角度地去理解绘本作品，为绘本教学奠定好开端。

会场二：探“课程意识”踪迹，寻教育精彩时刻

课程是唤起学生沉睡的潜能，而课程的力量是找到孩子们可以伟大的地方，让他在通往伟大的道路上行走，在发现自己的同时发现世界。发展期的老师们通过精读《课程的力量》第六章“教师的课程意识与能力”，围绕“课程意识”和“课程能力”，结合各班实践，呈现平时工作中的困惑，寻求解决策略。通过交流与分享，让教师们深刻了解课程意识和课程能力的内涵，指导老师们如何进行课程的改造与创生，提升老师的课程意识与能力，让龙幼的孩子全面发展、个性发展得到实现。

会场三：发现好玩具，发展好儿童，成就好教师

玩具之于幼儿，不仅是童年生活的亲密伴侣，也是最适合幼儿学习的“课本”。成熟提高期的教师围绕《幼儿园里的“三研究”玩具篇》这本书，通过“自由摆弄，探索玩具玩法——轻松品书，借鉴前人经验——分享交流，辐射经典玩法”三个环节，让老师们在实践中充分感受到玩具带来的不可思议，也随之梳理出一系列经典玩法。玩具要成为幼儿适宜的“课本”，成人必要的支持和帮助是不可少的。教师不仅要像研究教材那样认真研究幼儿的玩具，认识和理解玩具对于幼儿学习与发展的独特价值，也要研究如何运用玩具支持和促进幼儿的学习与发展。

苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，――教师的教育素养正是取决于此。只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐”。而“这个创造的态度”的灵感就要来源于读书。相信龙幼的老师们会继续以书为伴，让阅读点亮我们的人生，让书香涵养我们的校园，让我们在教育的专业之路上越走越远！

撰稿：张忧  摄影：各园区教师  审核：潘雯雯