为了让老师们在推荐阅读、对话经典的过程中，明确研究方向，提升专业底气，将理论切实运用到自己的实际工作当中，2020年5月26日至5月28日，龙虎塘街道中心幼儿园各工作室相继开展了工作室教研暨星火悦读活动。

资源工作室：从“新”出发，精彩“复”燃

班级自然角蕴涵着很大的教育价值。如何规划班级自然角、实现园内现有植物的资源开发与利用，资源工作室老师结合《植物观察笔记》这本书展开了教研活动。首先刘双兰老师对这本书的第四章进行了导读，让老师们对大自然多种相似植物的特征和奥秘有了进一步了解。之后大家围绕开学后班级植物角的打造，交流分享班级植物角环境布置、种植内容。在相互探讨、反思实践的过程中，充分挖掘自然角的教育价值，为幼儿亲近自然、探索自然创设条件。

绘本研究工作室：深度阅读，共研绘本识字之秘

前识字是基于幼儿已有的前识字经验，引导幼儿发现汉字之间的规律，帮助阅读打下基础。绘本研究工作室老师围绕第十章节《学前儿童前识字的核心经验》，从引读到教研再到引领，深刻剖析了“识字”和“前识字”的区别所在，儿童应该识什么？首先是获得符号和文字功能的意识，其次是发展符号和文字形式的意识，最后是形成符号和文字规则的意识。在这个过程中，根据幼儿的年龄特点，逐层打卡实践，用整合的方式，去发展学前儿童的识字兴趣和愿望。

观察解读工作室：观察入微，行之有效

如何通过观察幼儿的阅读行为培养良好的阅读习惯？观察解读工作室全体老师对《幼儿行为观察与指导这样做》第六章进行了精读，并围绕“通过阅读本章节，谈最大的收获及困惑？”以及“通过阅读勾连实践，对于本章节关于阅读区的打造设置和丰富深化，谈谈你们班本化的做法和后期计划”两个话题进行互动。老师们通过参与讨论，交流教育思想，在观点交锋的过程中反思自己的教学行为，理解他人教育观点，优化自己的教育教学思维和策略。

游戏研究工作室：关注需求，助力课程推进

小班幼儿在经历超长假期之后，生活和学习适应方面可能会遇到意想不到的问题。因此，游戏研究工作室老师围绕“如何开展相应的适应性课程，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活”进行研训。首先，教师们在阅读文章《虞永平：幼儿园开学后的“疫情课程”怎么做？》的基础上，各自分享了阅读感悟。随后以沙龙的方式展开探讨，在提出困惑，思维碰撞，梳理课程的过程中，教师们以理论为基础，幼儿为中心，以切实可行的实操路径，为小班幼儿来园做好充分准备！

班主任艺术工作室：阅读思辨，探寻沟通技巧

园家合作的过程中，如何挖掘家长资源，形成教育合力，班主任艺术工作室通过阅读《幼儿园家长工作指导》一书中的精选章节，结合宅家课程的实施、线上教育的指导以及日常工作中遇到的难点困惑，进行了互动教研。在教研过程中，老师们能够将阅读所获勾连实践所思，挖掘同伴亮点，寻找自身问题。在大家的智慧碰撞中，拓宽了老师们的思路，增强了老师们资源抓取的敏锐度，家长资源的有效利用也将促进园家合作走向更美的花开瞬间！

融合教育工作室：读书交流，共探成长路径

为进一步提升教师对特需儿童的辅助技能，帮助其更好地掌握语言交流、社会互动及生活自理的能力，促进其健康快乐成长，融合教育工作室全体成员一起走进《应用行为分析：孤独症儿童的康复教育策略》第三、第四章，结合书籍，谈书中印象最深的干预策略。同时老师们将理论结合实践，大胆发声，观点的碰撞中也激发了集体智慧，梳理了聚焦支持孩子健康成长的干预策略。大家在交流互动中一起探寻幼儿成长的路径和足迹，一起见证幼儿的成长与蜕变！

自媒体工作室：携手同行，共寻宣传最美方向

为了加强宣传人才建设，适应集团化管理模式下各园区的高速发展，自媒体工作室开展了宣传条线青蓝传承工程会议。在工作室负责人肖欢老师的解读下，师徒双方首先对带教工作的内容和目的有了清晰的了解。接着，全体教师观摩视频《做一名合格的新闻宣传工作者》，并聚焦新闻工作者所需的品质以及实践中的经验进行交流互动。相信师徒结对活动，它不只是一个简单的形式，也不仅仅是一纸协议，它构建的更是一个团队，一种文化、一份责任。

萧伯纳曾说：“我有一个苹果，你有一个苹果，我们彼此交换，仍然只有一个苹果；我有一种思想，你有一种思想，我们彼此交换，那么我们将有两种思想！”工作室的组建与共学让更多志同道合、目标一致的老师们心往一处想，劲往一处使，在交流互动、智慧碰撞中，提升思维力、学习力和表达力，成为孩子成长路上的引路人！

撰稿：武亚男  摄影：各工作室教师  审核：潘雯雯