《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和应用，有效地促进幼儿的发展。”为进一步凸显支持性环境在幼儿教育中的作用，让环境更好地促进幼儿发展，2020年10月28日，新北区幼儿园支持性环境与自主游戏组全体成员以及龙幼部分教师在龙虎塘街道中心幼儿园玲珑园区开展活动，旨在在分享研讨中探寻支持性环境的特质，实践中明晰支持性环境的实施路径。

篇章一：浸润书香，共读好书

活动伊始，柯小进老师结合思维导图对《0-8岁学习环境创设》中的第五章、第六章进行了导读。清晰的图示让大家对有效环境的创设以及环境设置需要考虑的因素有了更清晰的认识。导读后，组员们围绕相关话题，结合自身实践，阐述了创设支持性环境的策略，彼此间畅谈后期班级支持性环境创设的计划。

篇章二：关注细节，助推成长

小班是幼儿在园生活习惯要养成的重要时期，我们该为幼儿提供怎样的支持性环境呢？薛家幼儿园常晓蓉老师给大家进行了《小环境、大作用》案例分享。在案例中常老师对于支持性环境细节的关注值得所有人学习，更是提醒我们每一个人要做幼儿生活的有心人，细致观察幼儿的需求，以此为中心为幼儿提供最适切的环境支持。

篇章三：现场观摩，实践反思

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”仅仅有理论支撑还不够，老师们走进月亮4班，观摩吴紫阳组长组织的区域游戏，在观摩的过程中抓支持行环境的特质。从班级环境创设中，我们看到龙幼教师“关注儿童视角”的创设理念，从整体到局部，从心理环境到物质环境创设，具体而生动的呈现了班级环境创设质的提高。在观摩过后组员们分别从不同的维度对支持性游戏的行与思进行了阐述。老师都认为支持性环境要追随幼儿，用真诚关注幼儿需求规划班级环境，用真心实感幼儿视角创设班级环境。

最后吴紫阳组长对本次活动进行了总结提升。她指出：我们要关注生活中支持性环境的创设；关注区域规则与班级公约的动态调整；关注游戏材料的有效投放与呈现等。让支持性环境浸润于幼儿的一日生活之中，让环境有故事、有生活、有生长。

课程始于环境，以幼儿为中心的幼儿园环境本身就是对幼儿学习最有力的支持，让我们在追随幼儿兴趣的过程中灵活地调整环境，有效支持幼儿获得整体、全面的发展。

撰稿：柯小进 摄影：吴紫阳 审核：潘雯雯